まめの木クリニックの河内美恵さんをお迎えして「ティーチャーズ・トレーニング講座」開催

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 　河内美恵さん（臨床心理士）の「ティーチャーズ・トレーニング講座」

今日明日（１月６日、７日）と「ティーチャーズ・トレーニング講座」を開催しています。
河内さんをお迎えするのは、今回で３回目です。小学校や特別支援学校、幼稚園、保育所の教員、言語聴覚士、病院や療育センターの関係者などなど、参加者のみなさんの職種も様々。
トレーニングの「ステップ１」は「行動を３つにわける」。気になるお子さんの行動を「好ましい行動」「好ましくない行動」「許しがたい行動や危険な行動」にわけていきます。これが一番の基本で、これができるようになると、しっかりと「ほめる」ことができるようになります。

参加者のみなさんに前に出てきてもらったり、席でお隣さんと協力したりして、ほめることのロールプレイを行いました。人が演じるのを見るのと、実際にやってみるのとでは大違い！「近くで視線を合わせてほめてもらったら、すごく嬉しい。」こんなことを体験しながら、笑顔がいっぱいのトレーニングは進んでいます。

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河内美恵先生の「ティーチャーズ・トレーニング2日間講座」②みなさんの感想

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たくさんの参加者のみなさんが2日間の感想を書いて下さいました。紹介させていただきますね。  1．原点は【ほめる】こと ☆研修をして、今までの保育を振り返ると、流れ作業になっていたり、ほめることも1回程 　度で終わっていたなと改めて思いました。なので、「行動を3つにわける」を意識して、 　子どもたちができることが増えるようにしていきたいと思いました。 ☆改めて、自分の中では当たり前となっていた子どもの行動も「好ましい行動」であった 　り、ほめるポイントがたくさんあったりすることに気づけました。今後の介入でも、ほ 　め方や伝え方を意識して行っていこうと思います。 2．医療と教育の連携がgood！ ☆ユーモアのある話し方で楽しいひとときでした。療育の場から関わる内田脳神経外科や 　もみのき病院、すこやかな杜のみなさんと、学校現場の立場の者が一緒に研修を受ける 　ということが素晴らしいと感じました。 ☆うなずくことが多くあり、これまでの自分が思っていたことがそれでいいんだと勇気づ 　けられました。たくさんの事例がとても分かりやすかったです。職場の方にも聞いても 　らいたいと思いました。今回のように教育と医療との連携は今後もやってほしいです。 　もみのき病院の方とも話してみたいです。 3．さまざまな分野で生かすことができそう！ ☆仕事の中で子どもと接する機会は少ないですが、育成・指導・コミュニケーションの面 　でとても参考になったと思います。人のマイナス面しか見ていないこと、行動を見てい 　ないことに再度気がつき、相手を実況中継できるような見方をしたいと思いました。 ☆詳しく発達障害について今まできちんとした講義等を受けたことがなかったので基礎の 　ことや事例をたくさん入れて話して下さり大変分かりやすかったです。発達障害の方に 　関わることが少ないですがティーチャーズ・トレーニングは家族や職場のスタッフにも 　十分活かすことができるなと改めて感じました。 ☆障害児への対応だけでなく職場や子育てにも活かすことができると感じた。相手を理解 　することで自分の悩みや負担も軽減でき相手側との関係も良好になると感じた。 ☆病院では高齢者の高次脳機能障害の方への関わり方やアプローチの中で参考になる部分 　がありま...
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太田篤志先生感覚統合講習会みなさんの感想

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　10月18日に太田篤志先生 （ 姫路獨協大学客員教授、 株式会社アニマシオン　プレイジム 代表 ） をお迎えして、「感覚統合講習会」を行いました。 　昨年度は太田先生に高知においでていただいて、実際にいろいろな道具を使って「感覚とは？」ということを一緒に遊びながら体験し、楽しく学ぶことができ参加者のみなさんに大好評でした。 　今年度は残念ながらオンラインでの講習となってしまいましたが、 『イラスト版発達障害児の楽しくできる感覚統合』（太田篤志著　合同出版） のテキストを使いながら、テキストにも載っていない事例も交えての2時間があっという間に過ぎてしまった楽しい学びとなりました。今回のお話は 「強要するのではなくて誘惑する！」 が キーワード だったなあ、と振り返ってつくづく思います。 ☆子どもが楽しむ気持ちを第一に！ ☆子どもの好きなことからはじめてみる ☆ほどよいチャレンジを大切に ☆手伝いすぎないこと 「子どもたちと一緒に遊びを楽しんできたかなあ」「この子のためだから、と苦手な感覚に対して無理強いしたこともあった」「時間がないから、とおしきせの遊びを提供したことも多々あった」「子どもたちの遊びの企画力を育てる、という意識は持ててなかった」と反省することしきりでした。でも、 日常生活のいろいろな場面、機会が感覚統合を促していくことができるんだ、という確かな手ごたえを感じ、子どもたちとの生活の中で、あれもやりたいこれもやりたい、が見えてきた わくわくする講習会でした。すっかり太田先生のお話に 誘惑されました！ 【職場のみなさんと一緒に参加された放課後等デイサービスからの感想】 ○意識すれば、日常的にできる遊びがたくさんあると思った。 ○いかに、前職場で発達障がいを持つ子供たちに気づかないで、無理にやらせていたかが分かった。食事は、けっこう無理をさせていたなぁ・・・ ○今の遊びに、感覚統合の理論がついてくれば、自信を持って支援することができるし、説明もできると思った。 ○現代は、公園や外等で禁止事項が多く、自分の子供の頃の遊びが、できなくなっている。大人の便利さ追求で、子供の感覚が育てにくくもなっている。もっと不便を体験させてもいいのではないか。（トイレも勝手に流れる、鉛筆削りも電動・・・） そして、日常生活の中で発達するので、色々な体験を大切にして...
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発達障害の子がいる保育園での集団作り・クラスづくりＱ＆Ａ

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皆さん、連休、いかがお過ごしですか？新年度、突っ走ってきて、やっと連休になだれこんだ、そんな方も多いのではないでしょうか？ 　私は、この３月末で小学校教員を退職しましたが、毎年、息も絶え絶え状態で待ちに待った連休に突入していました。そしてこの連休でリフレッシュ、充電して、また子どもたちに向かい合ったことでした。 　 　さて、今日は、連休明けの実践にすぐ役に立つ本を紹介します。 以前、紹介した福岡寿さんの『発達障害の子がいる保育園での集団づくり・クラスづくり』の続編『発達障害の子がいる保育園での集団づくり・クラスづくり　Ｑ＆Ａ』です。 　「保育園での…」とあるので、保育園・幼稚園でしか役に立たないのかな、と思いきや、いやいや、小学校や特別支援学校にも当てはまることがたくさん！結局、大切なことの基本はどこも同じ、指導・支援の一番の根幹がかかれている本でした。　　 　前書のポイントは以下の６点。 ①個別対応の必要な 園児 を集団に参加させていくためには、まずは活 　動に参加しようとしている９割の 園児 をまとめていくことが大切。 ②そのためには、声がけで 園児 を集めるのではなく、 活動 で集めてい 　く。 ③ 保育士 は、思いつきの 活動 やルールを提示しない。 ④ 園児 たちがわくわく・どきどきできる骨太の 活動 を組み立てていく。 ⑤こうした取り組みを継続するなかで、発達障害のある子の不安感や戸 　惑い、苦手さを理解しながら、徐々に園やクラスの中に安心していら 　れる場所を確保し 活動 に興味をもって参加できる工夫をしていく。 ⑥そのために加配 保育士 の仕事は、集団に参加することの苦手な発達障 　害のある子と、集団から離れた場所でマンツーマンでの関わりを続け 　るのではなく、黒子となってクラスの 活動 にどのように関心を向けさ 　せていくかを常に考え続け手がかりを探っていく仕事。 　ここに出てくる「園児」を「児童・生徒」に「保育士」を「教員・支援員」に「活動」を「授業・学習」に置き換えてみると、まさしく学校現場での教育にぴたりと当てはまります。そういう意味でも、この本はおすすめなのですが、この続編『…Ｑ＆Ａ』には福岡さんが保育現場を1,000回以上巡回して、アドバイスしたことや現場の先生方から学んだ素晴らしい具体的...
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